东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作

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东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作面对组织日标的发展变化，领导者通过组织引导大家参与思考.明确了今天的组织及个人发展，绝不能依靠无奈、被动的等待和转变.而是要迎接挑战，认清挑战.重新学习.塑造自己.主动实施和实现这种转变.并便之接近组织发展目标。培训工作从开始的接受、完成上级组织布盆的任务到主动寻求培训月标、俐定峨训内容、选择培训方式的有机组织.是教育发展.特别是教师继续教育发展要求的体现。

二、引导自我超越.实理组织发展

    东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作组织是由个人组成的。通过学习，教师们探深意识到个人的发展基于组织的发展.组织的“自我超越“要依彼个人的“自我翅越.的实现。要实现这种发展与超越，首先要引导教师认识「!标.了解差距.然后寻找从现状到目标的最佳发展途径。“我是谁?’“我在娜里?’的思考是必须的，对教师自我在枚师培训机构(事业发展)中所处的位盆—个人的能力、特长的现状，以及它与组织发展目标、个人发展目标之间的距离有了清醒客观的认识;继

东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作而引导思考“我该做什么?帕怎么做?“有针对性地扫除自身发展的降碍以及个人现状与组织发展相抵触的切观念、行为.真正使在共同愿景成为个人愿景的同时，个人的发展推动组织的发展，进而实现个人与组织的共同发展.共问的目标达成。

    东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作要求培训机构的每位教师能够主动根据社会形势、经济生活的发展需要.根据目前国家及本地风中小学校发展的目标.银据广大中小学教师共同和个体对继续学习的需求，还要很据教师个人发展需求，去制定个人发展汁划.使得该计划切实可行.行之有序，行之有果。由于中小学教师需要在培训巾有实践的拓展与理论的提高，我们培训机构的教师都把基于实践基础之上的新的教育教学理沦作为自身必修的首要内容。

    东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作实践中.我们体会到当个人与组织的愿长一致.个人与组织形成有机、互动、和A的整体时，二者的口标更加明确。个人学习动力更为高亢，组织内各部门更为协调、更减少内耗，从而也正休现了“劲往一处使:培训者的家质无肠随之提高。

三、车宫学习载体.提离培训续效

    1999年的“世界管瑰大会“L.有管理专家提出了一个生动形象的“树根埋沦’.他的愈思是:企业就像一裸大树，如果只看茂略的树叶(目前的产值.利润)、丰硕的果实(目前的产品、成果).而不去看大树的根部(企业的学习力》，那么就很有可能陷人一时的为表象所迷感的志得感满之中，而企业的学习力不强，创新力自然趋弱，产品与经营理念逐渐老化，市场迩渐丧失.产值、利润势必下降.企业也就走向了衰落。

    按学习型组织的理论，组织的竞争说到底是学习力的竞争。所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力这三要素.其中，动力是由目标产生的毅力是由愈志决定的，能力是靠培养获得的。

    东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作教师培训机构的工作宗旨是服务予目前与未来的鹅础教仔事业.服务于桂会、经济的发展。培训者必须首先学会学习.培训机构必须开展、完善学习型组织的连设，牢固树立“不是用人干工作，而是用工作培养出人才来“的现念，提高培训者索质，促进堵训效果的更优化。在实践中就是努力做到

学习工作化、工作学习化。我们的尝试是:

    (一)建立学习刹度

    我培训中心致力于建立开放互动的学习制度，曹造时时、处处、人人学习的环境与氛圈。培训机构除极个别后勤工作人员外.从领导到教师，人人有专题.有主攻方向.要求每个学期里.每位救师确定一个培训专地.学习一种全新理论，尝试一种培训方式，创立一个编训精品。以此作为工作绩效评

估的标准。工作成为学习的载体，学习又是工作的内奥力。教师直正品尝到了在工作中学习.学习中工作的乐趣。学习的效果在工作中立即得以表现。大大激发T枚师学习的热情。

    东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作教师师自觉地与其他教师培训部门交流合作.注直发展白我导向学习.兽于通过更断的学习手段，获得更多的知识。中青年教师近年来大多数都白觉参加了在职研究生考试.并获通过.现不少已经结业.获得学伪资格。中

心在年度考核、奖惩及职称评审等各方面注t参考这些标准.对主动创新学习者予以极大的优惠，使一批胜任工作的培训名脱颖而出。

    东莞叉车培训觉地与其他教师培训部门交流合作培训者需高喻远以，更需要脚踏实地。为了使中心的培训者能时刻把握当前巾小学教育枚学的发展态势，卓有成效地开展培训工作，我中心组织引导教师充分利用教育资禅，有计划、有重点地到附属中小学上课、听课、评课，参与教研.开展课题研究。这项要求也成为教师工作绩效考评的前要内容之一正如朱熹之涛所言:“问集哪得清如许，为有裸头活水来。，探探植根于中小学教育教学实际.使我们的培训者在培训工作中能够思维敏捷，旁征博引，极大地丰富了培训内容.提离了培训效果。

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